THE EFFECTS OF FUTURE PROBLEM SOLVING–BASED LEARNING INTEGRATED WITH SIMULATION TECHNIQUES ON PROBLEM-SOLVING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT OF GRADE 6 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) compare the learning achievement of Grade 6 students in the Natural Disaster Literacy Unit before and after learning through Future Problem Solving combined with Simulation-Based Learning, and compare the post-learning achievement with the 70 percent criterion; and 2) compare the problem-solving ability of Grade 6 students before and after learning through Future Problem Solving combined with Simulation-Based Learning.
The sample consisted of 15 Grade 6 students selected through cluster random sampling. The research instruments included lesson plans based on Future Problem Solving combined with Simulation-Based Learning, a learning achievement test, and a problem-solving ability test. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and the Wilcoxon Signed-Rank Test.
The results revealed that: 1) the students’ post-learning achievement was significantly higher than their pre-learning achievement and higher than the 70 percent criterion at the .05 level of significance; and 2) the students’ problem-solving ability after learning was significantly higher than before learning at the .05 level of significance.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Permission to use text, content, images, etc. of publication. Any user to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of articles, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose. But do not use it for commercial use or with the intent to benefit any business. Published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). การศึกษาไทยในโลกยุคเปลี่ยนผ่าน. อมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์ พับลิชชิ่ง.
กิติพงษ์ ลือนาม. (2564). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). โคราช มาร์เก็ตติ้ง แอนด์ โปรดักชั่น.
จินตนา ศิริธัญญารัตน์, และวัชรา เล่าเรียนดี. (2563). การออกแบบระบบการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทวี ชัยพิมลผลิน. (2564). พิบัติภัย-ภัยพิบัติในโลกสมัยใหม่. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พาณิชย์ อินทร์จันทร์, และเกษทิพย์ ศิริชัยศิลป์. (2564). การพัฒนาหลักสูตรสร้างเสริมการแก้ปัญหาอนาคต ในการเตรียมความพร้อมรับมือภัยพิบัติแผ่นดินไหวโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดของ ทอร์แรนซ์สำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 10(2), 292–307.
พิพัฒน์ ไพบูลย์วัฒนกิจ. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดแก้ปัญหาอนาคตโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบการคิดแก้ปัญหาอนาคตตามแนวคิดของทอร์แรนซ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยศิลปากร. https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/19931
วรากร ศิริสิทธิ์, สมเกียรติ อินทสิงห์, และนทัต อัศภาภรณ์. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐานที่มีต่อความสามารถการแก้ปัญหาและการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิจัยราชภัฏเชียงใหม่, 21(3), 84–98. https://doi.org/10.14456/rcmrj.2020.32
วิภาวรรณ สีลาเกตุ, และอดิศร เนาวนนท์. (2565). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้รักษ์ท้องถิ่น รักษ์บ้านเกิด ความสามารถในการแก้ปัญหาและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารราชพฤกษ์, 20(2), 166–178. https://doi.org/10.14456/rpjnrru.2022.13
โรงเรียนบ้านโนนทอง. (2565). หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม. โรงเรียนบ้านโนนทอง.
Aslan, S., & Duruhan, K. (2021). The effect of virtual learning environments designed according to problem-based learning approach to students' success, problem-solving skills, and motivations. Education and Information Technologies, 26(2), 2253–2283. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10354-6
Benardi, A. I., Jamhur, Sriyono, Hadi, J., Ningrum, P. T., & Khofifah, S. N. H. (2021). Simulation learning methods for students' understanding of flood disaster preparedness materials. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 578, 7–11. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210918.002
Ormancı, Ü. (2026). Effects of Simulation-Based Science Instruction on Fifth-Grade Students’ Systems Thinking and Problem-Solving Perceptions. Systems, 14(2), 222. https://doi.org/10.3390/systems14020222
Weir, J. J. (1974). Problem solving is everybody’s problem. The Science Teacher, 41(4), 16–18.
