A STUDY OF ENGLISH READING COMPREHENSION ON THE UNIT OF LEARNING THAO SURANARI AND THE CHERISHING THAINESS DESIRABLE CHARACTERISTIC FOR 5TH GRADERS USING THE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING APPROACH
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) compare English reading comprehension on the unit of learning Thao Suranari for 5th graders before and after learning and compare after learning against the 70 percent criterion and 2) study the level of the cherishing thainess desirable characteristic for 5th graders after learning using the Content and Language Integrated Learning approach on the unit of learning Thao Suranari. The research sample included 26 of grade 5/2 students from Demonstration School of Nakhon Ratchasima Rajabhat University in the second semester of the academic year 2024. The sample group was selected by cluster random sampling. The research instruments were learning management plan by the Content and Language Integrated Learning 4 plans, English reading comprehension test and assessment form the cherishing thainess desirable characteristic. Statistics used were mean, percentage, standard deviation and t-test (t-test for dependent and t-test for one sample)
The results indicated that 1) English reading comprehension on the unit of learning Thao Suranari for 5th graders after learning was higher than before learning and was higher than designed criterion of 70 percent with statistical significance at .05 level. 2) The cherishing thainess desirable characteristic for 5th graders was at an excellent level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Permission to use text, content, images, etc. of publication. Any user to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of articles, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose. But do not use it for commercial use or with the intent to benefit any business. Published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กิติพงษ์ ลือนาม. (2561). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. โคราชมาร์เก็ตติ้ง แอนด์โปรดักชั่น.
ชัยวัฒน์ บวรวัฒนเศรษฐ์, พิทักษ์ นิลนพคุณ และอุษา คงทอง. (2558). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์, 9(1), 26-41.
ณิชาภัทร ฤทธิ์ละคร และชิดชไม วิสุตกุล. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้การสอนตามแนวติดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนี้อหาและภาษา (CLIL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซีย, 10(4), 37-43.
ธรรมรัตน์ ตั้งใจ, นวลพรรณ ไชยมา และรจนา ป้องนู. (2565). การจัดการเรียนรู้พลศึกษาโดยใช้กีฬาไทยเพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านรักความเป็นไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 11(4), 204-220.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10 ฉบับปรับปรุงใหม่). สุวีริยาสาสน์.
พรพรรณ พูลเขาล้าน. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้การจัดการ เรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับเทคนิค SQ4R [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. https://ir.swu.ac.th/entities/publication/08ed3ec8-b282-4d38-a189-94a9563f5c16
พัทธ์ธนันต์ แสงพลอย และสรณบดินทร์ ประสารทรัพย์. (2566). ผลของการสอนแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(2), 243-260.
ภัทรวดี ชื่นเรือง. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้เทคนิคการอ่านแบบ SQ6R สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเขาทรายทับคล้อพิทยา [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. คลังปัญญา มหาวิทยาลัยนเรศวร. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/6496
วารุณี ศิริ และอภิราดี จันทร์แสง. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ที่มีผลต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 11(2), 195-206.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). รายงานสรุปผลการทดสอบ O-NET ปีการศึกษา 2567. https://www.niets.or.th/th/content/view/26590
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). แนวทางการพัฒนา การวัดและประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สิรินทร์นิชา ปัญจอริยะกุล. (2563). การวัดผลและประเมินผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ส.อินฟอร์เมชั่นเทคโนโลยี.
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). C.L.I.L. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.
Paulston, C. B. & Bruder, M. N. (1976). Teaching as a Second Language: Techniques Procedures. Winthrop Publishers.
Skeet, J. (2011, December 16). The 8 C’s of CLIL. CLIL Reflections. http://clilreflections.blogspot.com/2011/12/8-cs-of-clil.html
