การสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูในบริบทองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น

สิรวีร์ ขันธะกาด; Sakchai  Nirunthawee; Achara Whattananarong; Tharin  Rasanond

Authors

สิรวีร์ ขันธะกาด University of Phayao
Sakchai Nirunthawee หลักสูตรปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยพะเยา
Achara Whattananarong หลักสูตรปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยพะเยา
Tharin Rasanond หลักสูตรปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยพะเยา

Keywords:

Innovation Construction Competency, Learning Management, Twenty-First Century Teacher, Local Administrative Organization

Abstract

This academic article aims to present an analysis and synthesis of concepts, theories, and key factors affecting the development of teachers’ competencies in creating instructional innovations in schools under local administrative organizations. The core content covers an explanation of the importance of educational innovation in a spatially contextualized setting, which is distinctive in terms of resources and policy support. The study’s findings indicate that teachers’ innovation is not determined solely by individual skills but is closely related to enabling factors at the levels of administrative structure and the cultivation of a learning culture within schools. The article also proposes managerial approaches to promote innovation-creation competencies that align with the mandates and potentials of localities, enabling teachers to develop instructional practices that effectively and sustainably respond to the needs of learners and their communities. The conclusion discusses key considerations for driving educational innovation to achieve concrete outcomes at the local level.

The concept of teachers’ competency in developing innovative learning management is essential for improving the quality of educational management. Teachers are required to possess the ability to design and develop learning processes that promote active learning among students, integrate content knowledge with appropriate instructional strategies, and effectively utilize educational technology. The promotion of such competency requires support at multiple levels, including educational policy, school administration, and continuous professional development for teachers. This is particularly important in the context of schools under Local Administrative Organizations, which play a significant role in advancing community-based education at the local level.

References

คุรุสภา. (2556). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2556. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.

คุรุสภา. (2562). ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง รายละเอียดความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครู. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1): 7-20.

ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2561). ทักษะแห่งอนาคตใหม่: การเรียนรู้ในยุคดิจิทัล. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: ข้าวฟ่าง.

ประเวศ วะสี. (2542). การศึกษาของชาติกับการพัฒนาภูมิปัญญาท้องถิ่น. กรุงเทพฯ: อมรินทร์การพิมพ์.

วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. กรุงเทพฯ: ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.

วิโรจน์ สารรัตนะ. (2555). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา: กรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ทิพยวิสุทธิ์.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Thousand Oaks, CA: Sage.

Becker, G. S. (1993). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education. (3rd ed.). Chicago: University of Chicago Press.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education. New York: Greenwood.

Boyatzis, R. E. (2008). Competencies in the 21st century. Journal of Management Development, 27(1), 5-12.

Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. Alexandria, VA: ASCD.

Caldwell, B. J. (2005). School-based management. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper Collins.

Dreyfus, S. E., & Dreyfus, H. L. (1980). A five-stage model of the mental activities involved in directed skill acquisition. Berkeley: University of California.

Dyer, J., Gregersen, H., & Christensen, C. M. (2011). The innovator's DNA: Mastering the five skills of disruptive innovators. Boston: Harvard Business Review Press.

Earl, L. M. (2013). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Fullan, M. (1993). Change forces: Probing the depths of educational reform. London: Falmer Press.

Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. (4th ed.). New York: Teachers College Press.

Gilbert, J. K. (2006). On the nature of context in chemical education. In J. K. Gilbert (Ed.), On the nature of context in chemical education. Dordrecht: Springer.

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.

Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Hasso Plattner Institute of Design at Stanford. (2010). An introduction to design thinking process guide. Stanford, CA: Stanford University.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.

Heifetz, R. A., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The practice of adaptive leadership: Tools and tactics for changing your organization and the world. Harvard Business Press.

Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning?. TechTrends, 63(5), 564-569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5

International Society for Technology in Education. (2017). ISTE standards for educators. Washington, DC: ISTE.

Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer.