การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้จังหวัดนราธิวาส

Anchana Nima; Nittaya Ruangpan

Authors

Anchana Nima Master's degree student in Educational Administration, Faculty of Education, Yala Rajabhat University
Nittaya Ruangpan Faculty of Education, Yala Rajabhat University

Keywords:

Administrative Supervision, School Administrators, The Narathiwat Provincial Office of Learning Encouragement

Abstract

The objectives of this research were: 1) to examine the level of internal supervision of school administrators; 2) to compare the internal supervision of school administrators classified by gender, educational level, and work experience; and 3) to synthesize recommendations for internal supervision of school administrators under the Narathiwat Provincial Office of Learning Encouragement. The sample consisted of 286 teachers, determined using Krejcie and Morgan’s table and selected through simple random sampling. The research instrument was a questionnaire. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, and standard deviation. Hypothesis testing was conducted using t-test and F-test; when significant differences were found, Scheffé’s method was applied for multiple comparisons.

The research findings revealed that: 1) the overall level of internal supervision of school administrators was high; 2) the comparison of internal supervision levels of school administrators, classified by gender, educational level, and work experience, also indicated a high level overall; and 3) regarding recommendations for internal supervision, it was found that administrators should provide consultation, guidance, and support to teachers, as well as encourage and promote the production of academic work for the benefit of both teachers and students. Administrators should enhance teachers’ technological knowledge and teamwork skills, and adopt participatory management to promote shared responsibility among organizational personnel, along with systematic work processes. They should also possess the ability to develop and improve curricula, and provide training for teachers in curriculum design, development, and analysis. Teachers should be encouraged to participate in supervision, monitoring, and evaluation of curriculum implementation. Furthermore, seminars should be organized to improve school curricula so that they are appropriate to local contexts and current conditions and aligned with the specific area. In addition, administrators should serve as role models in conducting classroom research and be able to provide consultation to teachers in research and development.

References

จรินทร์ อุตสาหะ. (2564). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการนิเทศภายในสถานศึกษาของสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยภาคตะวันออกฉียงเหนือ.วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.

ธนัฐชัย เวียงอินทร. (2561). ความต้องการการนิเทศภายในของครูเครือข่ายหนองผือลิ้นฟ้าดู่น้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1.วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 7(3),140-150.

นิติพงศ์ ภูฆัง.(2562).การนิเทศภายในของโรงเรียนวัดราษฎร์บำรุง (งามศิริวิทยาคาร) วารสารบัณฑิตศึกษา มรภ. บ้าน สมเด็จเจ้าพระยา, 5(2), 17-27.

บุญญานนน์ แก้ววงษา. (2560). สภาพการนิเทศภายในของสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตสายไหม กรุงเทพมหานคร. การศึกษาค้นคว้าอิสระ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต แขนงวิชาบริหารการศึกษา สาขาวิชาศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

ปนัดดา ศิริพัฒนกุล. (2558). การศึกษาบทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในจังหวัดระยอง จันทบุรี และตราด.วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.

พงษ์ศักดิ์ สารินจา. (2560). ความสัมพันธ์ของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับการดำเนินงาน นิเทศภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มขุนงาว อำเภองาว จังหวัดลำปาง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ประถมศึกษาลำปาง เขต1. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา.

พรนภา วัดน้อย. (2564). กระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากําแพงเพชรเขต1.มหาวิทยาลัยนเรศวร.

เมธินี สะไร. (2560). การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มสหพัฒนา อำเภอรือเสาะสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต1.การค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.

วันสุไลมาน แวสุหลง. (2564). ภาวะผู้นำทางวิชาการกับการนิเทศภายในของผู้บริหารโรงเรียนในสังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดปัตานี.วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.

สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดเชียงใหม่. (2564). คู่มือการนิเทศการศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2564. เชียงใหม่.

สำนักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดนราธิวาส. (2566). รายงานการปฏิบัติงาน ประจำปี งบประมาณ 2566. นราธิวาส: สำนักงาน กศน.จังหวัดนราธิวาส กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล.

สุปราณี รักถาวร. (2563). ปัญหาการติดตามผลการนิเทศการจัดการศึกษาของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยตำบล สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดชัยภูมิ. การประชุมวิชาการระดับชาติ วิทยาลัยนครราชสีมา ครั้งที่ 8 ประจำปี2564 “สู่วิธีใหม่ ด้วยวิจัยทางสุขภาพและการบริการ.”

เสาวลักษณ์ บุญมาก. (2564). บทบาทของผู้บริหารกับการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต2. สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศึกษา มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.

อามีเนาะ สาเล็ง. (2562). การนิเทศแบบร่วมพัฒนาของผู้บริหารสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครูสังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต3. สารนิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.