การใช้การอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยการใช้เทพนิยายเพื่อส่งเสริมการอ่านคล่อง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้การอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยการใช้เทพนิยาย เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านคล่องของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้การอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยเฉพาะการใช้เทพนิยาย กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จากโรงเรียน บ้านมาบกราด อำเภอครบุรี จังหวัดนครราชสีมา จำนวน 24 คน โดยใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการสอนด้วยวิธีการอ่านประกอบการแสดงบนเวทีจำนวน 4 แผน รวม 12 ชั่วโมง แบบทดสอบการอ่านคล่องภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามเพื่อสำรวจความคิดเห็นของนักเรียน มีต่อวิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้การอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยเฉพาะการใช้เทพนิยาย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทีแบบไม่อิสระ
ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์การอ่านคล่องหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยสำหรับคำที่อ่านถูกต้องต่อนาที(WCPM) เพิ่มขึ้นเป็น 61.16 ในการทดสอบหลังเรียน นอกจากนี้ คะแนนเฉลี่ยสำหรับท่วงทำนองและลีลาในการอ่าน ก็เพิ่มขึ้นเป็น 9.75 ซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาความสามารถในการแสดงออกถึงความราบรื่นในการอ่านคล่อง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผู้เรียนมีความคิดเห็นของนักเรียนส่วนใหญ่มีแนวโน้มเป็นบวก โดยมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ที่ 4.75 ซึ่งสะท้อนถึงความสนุกสนานและความเชื่อมั่นในประสิทธิภาพของการอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยการใช้เทพนิยาย เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคล่อง แสดงให้เห็นว่า การเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้การอ่านประกอบการแสดงบนเวที โดยการใช้เทพนิยาย นี้ช่วยเสริมสร้างการอ่านคล่อง และส่งผลดีต่อทัศนคติที่ดีต่อการเรียนอ่านของนักเรียนได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
การอนุญาตให้ใช้ข้อความ เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ของสิ่งพิมพ์ ผู้ใช้รายใดก็ตามที่จะอ่าน ดาวน์โหลด คัดลอก แจกจ่าย พิมพ์ ค้นหา หรือเชื่อมโยงไปยังข้อความทั้งหมดของบทความ รวบรวมข้อมูลสำหรับการจัดทำดัชนี ส่งต่อเป็นข้อมูลไปยังซอฟต์แวร์ หรือใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางกฎหมายอื่นใด แต่ห้ามนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์หรือมีเจตนาเอื้อประโยชน์ทางธุรกิจใดๆ เผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์แบบแสดงที่มา-ไม่ใช้เพื่อการค้า (Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
เอกสารอ้างอิง
Bettelheim, B. (1976). The uses of enchantment: The meaning and importance of fairy tales. Alfred A. Knopf Doubleday Publishing Group.
Collie, J., & Slater, S. (1991). Literature in the language classroom: A resource book of Ideas and activities. Cambridge University Press.
Hsu, L. S. J., Chan, K., & Ho, C. S. H. (2023). Reading fluency as the bridge between decoding and reading comprehension in Chinese children. Frontiers in Psychology, 14, 1221396. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1221396
Intaraprawat, P. (2019). English fluency instruction: Reader’s Theater. SIKKHA Journal of Education, 6(1), 75–89.
Khan, R. M. I., Shahbaz, M., Kumar, T., & Khan, I. (2020). Investigating reading challenges faced by EFL learners at elementary level. Register Journal, 13(2), 277–292. https://doi.org/10.18326/rgt.v13i2.277-292
Kim, Y. S., Park, C. H., & Wagner, R. K. (2014). Is oral/text reading fluency a “bridge” to reading comprehension? Reading and Writing, 27(1), 79–99. https://doi.org/10.1007/s11145-013-9434-7
Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. (2003). Fluency: A review of developmental and remedial practices. Journal of Educational Psychology, 95(1), 3–21. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.3
Mahmood, M. A. (2022). The role of reading in enhancing EFL learners’ language proficiency. Qalaai Zanist Journal, 7(4), 1168-1196. https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.7.4.49
Maipoka, S. A., & Soontornwipast, K. (2021). Effects of intensive and extensive reading instruction on Thai primary students' English reading ability. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 146–175.
Mastrothanasis, K., Kladaki, M., & Andreou, A. (2023). A systematic review and meta-analysis of the Readers’ Theatre impact on the development of reading skills. International Journal of Educational Research Open, 4, 100243. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100243
Rasinski, T. (2014). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension.Scholastic Inc.
Rasinski, T. V. (2004). Assessing reading fluency. Pacific resources for education and learning (PREL). https://eric.ed.gov/?id=ED483166
Rasinski, T. V., Rupley, W. H., Pagie, D. D., & Nichols, W. D. (2016). Alternative text types to improve reading fluency for competent to struggling readers. International Journal of Instruction, 9(1), 163–178.
Sayer, I. M., Kristiawan, M., & Agustina, M. (2018). Fairy tale as a medium for children’s character cooperation building. Al-Ta'lim Journal, 25(2), 108–116. https://doi.org/10.15548/jt.v25i2.458
Tatar, M. (Ed.). (2002). Annotated classic fairy tales. WW Norton & Company.
Young, C., & Rasinski, T. (2009). Implementing Readers Theatre as an approach to classroom fluency instruction. The Reading Teacher, 63(1), 4–13. https://doi.org/10.1598/READER’S THEATER.63.1.1
Young, C., Durham, P., Miller, M., Rasinski, T. V., & Lane, F. (2019). Improving reading comprehension with Readers Theatre. The Journal of Educational Research, 112(5), 615–626. https://doi.org/10.1080/00220671.2019.1649240
