ผลของการสอนโดยใช้การเรียนรู้แบบทีมร่วมกับกูเกิลคลาสรูมที่มีต่อความสามารถในการพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานร่วมกับกูเกิลคลาสรูมที่มีต่อความสามารถในการพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 2) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้แบบทีมร่วมกับกูเกิลคลาสรูม กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 14 คน จากโรงเรียนชุมชนบ้านกุดม่วง อำเภอด่านขุนทด จังหวัดนครราชสีมา โดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการสอน แบบทดสอบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที่แบบไม่อิสระ (t-test for dependent)
ผลการวิจัยพบว่า คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังจากเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานร่วมกับกูเกิลคลาสรูมสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผู้เรียนมีความคิดเห็น
ที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษแบบใช้ทีมเป็นฐานร่วมกับกูเกิลคลาสรูมในแสดงให้เห็นว่าการเรียนภาษาอังกฤษ
โดยใช้การเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานร่วมกับกูเกิลคลาสรูมสามารถส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
การอนุญาตให้ใช้ข้อความ เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ของสิ่งพิมพ์ ผู้ใช้รายใดก็ตามที่จะอ่าน ดาวน์โหลด คัดลอก แจกจ่าย พิมพ์ ค้นหา หรือเชื่อมโยงไปยังข้อความทั้งหมดของบทความ รวบรวมข้อมูลสำหรับการจัดทำดัชนี ส่งต่อเป็นข้อมูลไปยังซอฟต์แวร์ หรือใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางกฎหมายอื่นใด แต่ห้ามนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์หรือมีเจตนาเอื้อประโยชน์ทางธุรกิจใดๆ เผยแพร่ภายใต้สัญญาอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์แบบแสดงที่มา-ไม่ใช้เพื่อการค้า (Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
Anugrah, N. J., Sumardi, S., & Supriyadi, S. (2019). Integrating “Daily learn english application” to teach speaking skill in EFL classroom. Indonesian Journal of EFL and Linguistics, 4(2), 181.
Brown, H. Douglas (2004). language assessment: Principles and classroom practices. White Plains, NY: Pearson Education. 324 pp.
Harmer, J. (2007). How to teach English (second edition). ELT Journal, 62(3), 313–316.
Hazel, S. J., Heberle, N., McEwen, M.-M., & Adams, K. (2013). Team-based learning increases active engagement and enhances development of teamwork and communication skills in a first-year course for Veterinary and Animal Science undergraduates. Journal of Veterinary Medical Education, 40(4), 333–341.
Inkaew, C., & Thumawongsa, N. (2018). A study of English oral communication strategies used among Thai EFL students of different English proficiency levels: A case study of first year English major students, Srinakharinwirot University. People: International Journal of Social Sciences, 4(2), 1528–1545.
Isda, I. D., Purwati, P., & Imran, I. (2021). The effect of using blended learning model on enhancing students’ speaking skill in senior high schools. Journal of Languages and Language Teaching, 9(1), 92-98.
Ratnaningsih, A. (2019). Indonesian online news: Where does the bias go? Journal of Language and Literature, 19(02), 30–42.
Wang, T., Rajprasit, K. (2015). Identifying affirmative beliefs about English language learning: Self-perceptions of Thai learners with different language proficiency. English Language Teaching, 8(4), 1-13.
Smith, J., & Smith, A. (2018). How google classroom is transforming technology use in education. In EDULEARN18 Proceedings (pp. 6442-6445). IATED.
Whittaker, A. A. (2015). Effects of team-based learning on self-regulated online learning. International Journal of Nursing Education Scholarship, 12(1), 45–54.
Whittaker, N. (2015). Platform Souls: The Trainspotter as 20th-century Hero. Icon Books Ltd.