แนวการสอนอ่านวิเคราะห์ด้วยเทคนิคเทคนิคโซฟสโทน

พรรณทิพา  จันทร์เพ็ง; สง่า  วงค์ไชย; ธนชพร  พุ่มภชาติ

doi:10.65205/jasrru.2025.2765

ผู้แต่ง

พรรณทิพา จันทร์เพ็ง คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง
สง่า วงค์ไชย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง
ธนชพร พุ่มภชาติ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง

DOI:

https://doi.org/10.65205/jasrru.2025.2765

คำสำคัญ:

OAPSTone, การอ่านวิเคราะห์, การคิดขั้นสูง, แนวการสอน

บทคัดย่อ

บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอเทคนิค SOAPSTone เพื่อวิเคราะห์เนื้อหาจากสื่อและงานวรรณกรรม เหมาะสำหรับการพัฒนาการคิดขั้นสูงของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เริ่มจากการวิเคราะห์ ไตร่ตรอง และประเมินค่าข้อมูลจากสิ่งที่ได้รับจากการอ่านหรือฟังผ่านสื่อหลากหลายทั้งออนไลน์และสิ่งพิมพ์ เทคนิค SOAPSTone จึงเป็นทางเลือกหนึ่งที่เน้นให้ผู้เรียนตั้งคำถาม Who is the author?, When was it created? For whom was it created? Why was it created? What argument does the author make? What is the author’s attitude? และ Is the author’s argument believable? (Yes or No, Why or Why not?) สอดคล้องกับพฤติกรรมการเรียนรู้ตามอนุกรมวิธานวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของ Anderson & Krathwohl ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้พัฒนาความฉลาดรู้การอ่านและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

Downloads

Download data is not yet available.

เอกสารอ้างอิง

กาญจนา นาคสกุล และคณะ. (2561). บรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม 5: กระบวนการคิดและการเขียนร้อยแก้ว. กรุงเทพฯ: สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.

ขวัญชนก นัยเจริญ. (2566). วรรณกรรมวิจารณ์. พิษณุโลก: การพิมพ์ดอทคอม.

จุรีภรณ์ มะเลโลหิต. (2566). การเสริมสร้างความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิเคราะห์และวิจารณ์ ของนิสิตชั้นปีที่ 2 โดยใช้วิธีสอนแบบบูรณาการของเมอร์ดอคช์ (MIA), วารสารอินทนิลทักษิณสาร, 18(1), 145-172. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/HUSOTSU/article/view/265515

จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และวีรวัฒน์ อินทรพร. (2562). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.

ปิยะพร ปุณณกะศิริกุล. (2560). การประยุกต์ใช้ Transitivity Analysis ในการสอนการอ่านภาษาอังกฤษ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์วิจารณ์ ของผู้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ. Journal of Language, Religion and Culture, 7(1), 54–85. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/gshskku/article/view/110671

พัชราภา เอื้ออมรวนิช. (2563). การรู้เท่าทันสื่อออนไลน์ของวัยรุ่นในเขตกรุงเทพมหานคร. Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 43(3), 97-109. https://doi.org/10.14456/sujthai.2023.25

พัทธนันท์ พาป้อ. (2567). การพัฒนาความสามารถการอ่านและเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์วรรณกรรม ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาไทย โดยใช้การจัดการเรียนรู้กลวิธี REAP. วารสารชัยภูมิปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์ชัยภูมิ, 7(1), 42-53. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jcr/article/view/267853

ราชบัณฑิตยสภา. (2562). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ชุดความฉลาดรู้ (literacy). กรุงเทพฯ: ฉบับราชบัณฑิตยสภา.

วีรวิชญ์ บุญส่ง. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์วิจารณ์ของนักศึกษาสาขาวิชาสังคมศึกษาชั้นปีที่ 3 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 8(3), 73-86.

สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2550). คู่มือการเรียนการสอนภาษาไทย สร้างเด็กไทยให้อ่านเก่ง อ่านเร็ว ช่วงชั้นที่ 2 (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6). กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

_____. (2564). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ ฉบับราชบัณฑิตยสภา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: ฉบับราชบัณฑิตยสภา.

_____. (2566). พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรมไทย ฉบับราชบัณฑิตยสภา (ปรับปรุงเพิ่มเติม). กรุงเทพฯ: ฉบับราชบัณฑิตยสภา.https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsa-journal/article/view/251970

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R., et al (Eds..). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Boston: Allyn & Bacon.

Barnet, S., & Bedau, H. (2014). Critical Thinking, Reading, and Writing: A Brief Guide to Argument. Boston: Bedford/St. Martin’s.

Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook: The Cognitive Domain. New York: Longmans.

Fisher, D., & Frey, N. (2014). Close reading and writing from sources. Newark, DE: the International Reading Association.

Hadaway, N.L., & Young, T.A. (2010). Matching books and readers: helping English learners in grades K–6. New York: Guilford.

Jemamus, R., Wijaya, H., & Tulak, H. (2020). Use SOAPS Strategies to Improve the Reading Comprehension. Research Article in Proceedings of the 1st International Conference on Economics Engineering and Social Science, InCEESS 2020, 17-18 July, Bekasi, Indonesia. https://doi:10.4108/eai.17-7-2020.2303097

Lim, F.V., & Tan-Chia, L. (2023). Designing Learning for Multimodal Literacy: Teaching Viewing and Representing. New York: Routledge.

Sanders, J.S. (2018). A literature of questions: nonfiction for the critical child, by Joe SutliffSanders, Literacy, 53(2). 113-114. https://doi:10.1111/lit.12169

Sligo, F. (2021). Literacy and Orality at Work. New York: Peter Lang.

Smith. K.T. (2014). Teaching with text-based questions: Helping students analyze nonfiction and visual text. New York: Routledge.

Temple, C., Ogle, D., Crawford, A., & Temple, C. (2018). All Children Read: Teaching for Literacy in Today’s Diverse Classrooms. New York: Pearson.

Tennent, W. (2015). Understanding reading comprehension: processes and practices. CA: SAGE.

Tierney, R.J & Pearson, P.D. (2021). A History of Literacy Education: Waves of Research and Practice. New York: Teachers College Press.

Wolf, S.A. (2004). Interpreting literature with children. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.