การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 2) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ ตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านสร้างแก้ว ซึ่งเป็นโรงเรียนขนาดเล็ก ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 9 คน โดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่                  1) หน่วยการเรียนรู้ 2) แบบวัดความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ โดยมีขั้นตอนการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ ดังนี้ 1) การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ 2) การจัดการเรียนรู้ และ 3) การประเมินหน่วยการเรียนรู้ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ สถิติทดสอบฟรีดแมนและวิลคอกซอน ผลการวิจัยพบว่า              1) การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ เป็นการบูรณาการระหว่างวิชาวิทยาศาสตร์และสุขศึกษามีองค์ประกอบดังนี้ ชื่อหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้(จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน) ชิ้นงานหรือภาระงาน และการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ โดยมีผลการประเมินความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด(คะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 4.64 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 0.58) 2) นักเรียนมีความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (พฤติกรรมบ่งชี้ที่ 1 ค่า Z = 44, พฤติกรรมบ่งชี้ที่ 2 ค่า Z = 45, พฤติกรรมบ่งชี้ที่ 3 ค่า Z = 41, พฤติกรรมบ่งชี้ที่ 4 ค่า Z = 42, พฤติกรรมบ่งชี้ที่ 5 ค่า Z = 45) 3) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (Z = 45) และ  4) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อหน่วยการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.32 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.77)