การศึกษาปัญหาการออกเสียงของผู้เรียนในการเน้นเสียงที่เป็นลักษณะเสียงเหนือระดับหน่วยเสียง และทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อปัจจัยที่ส่งผลต่อการออกเสียง: กรณีศึกษาผู้เรียนภาษาอังกฤษระดับกลาง
DOI:
https://doi.org/10.65205/jasrru.2025.2883คำสำคัญ:
ปัญหาการเน้นเสียงในคำ, ปัญหาการเน้นเสียงในประโยค, ปัจจัยที่ส่งผลต่อการออกเสียงบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์คือระบุปัญหาการออกเสียงของผู้เรียนภาษาอังกฤษระดับกลางในด้านการเน้นเสียง(stress) ของลักษณะเสียงที่อยู่เหนือระดับหน่วยเสียง (suprasegmental features) นอกจากนี้ยังมีเป้าหมายเพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้เรียนต่อปัจจัยที่ส่งผลต่อการออกเสียง ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้คือผู้เรียนภาษาอังกฤษระดับกลางจำนวน12 คนจากโรงเรียนสอนภาษาแห่งหนึ่งในเมืองย่างกุ้ง ประเทศเมียนมา งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาเฉพาะกรณีใช้การสุ่มแบบเจาะจง (purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมี 2 ชนิดพร้อมทั้งการอธิบายผลในเชิงปริมาณ เครื่องมือแรกคือแบบทดสอบการเน้นเสียงในคำที่มีสองพยางค์ สามพยางค์ สี่พยางค์ การรวมคำ และการเน้นเสียงในระดับประโยค โดยผลลัพธ์แสดงเป็นร้อยละ เครื่องมือที่สองคือแบบสอบถามทัศนคติของผู้เรียนต่อปัจจัยที่มีผลต่อการออกเสียง ผลการวิจัยพบว่าผู้เรียนระดับกลางมีความสามารถจำกัดในการเน้นเสียงอย่างถูกต้องโดยเฉพาะในคำกริยาที่ มีสามพยางค์ คำคุณศัพท์ที่มีสี่พยางค์ (เช่น คำที่ลงท้ายด้วย -gy, -ic และ -ical) การรวมกันของคำคุณศัพท์กับคำนาม รวมถึงการเน้นเสียงในคำเนื้อหาในประโยค เช่น คำนามเฉพาะ (โดยเฉพาะชื่อบุคคล) และคำกริยาวิเศษณ์ ส่วนในด้านปัจจัยที่มีผลต่อการออกเสียง ผู้เรียนชี้ให้เห็นว่าปัจจัยหลักคือ อิทธิพลจากภาษาแม่ สภาพแวดล้อมในการเรียน การได้รับคำแนะนำด้านการออกเสียงอย่างเหมาะสม และความสามารถในการจดจำ
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Ahmad, Y.B(2018). Teaching English Pronunciation of Suprasegmental Features on Students of English Education. EDP Sciences, 42(48),1-5. doi:10.1051/shsconf/20184200048
Almaqrn, R. & Alshabeb, A. (2017). EFL Learners‟ Attitudes towards the Proper Pronunciation of English and Podcasts as a Facilitator of Proper Pronunciation. Arab
Bai B., & Yuan R. E. (2019). EFL Teachers’ Beliefs and Practices about PronunciationTeaching. ELT Journal, 73(2), 134-143. Retrieved from https://doi.org/10.1093/elt/ccy040
Baker, A. A. (2014). Exploring teachers’ knowledge of second language pronunciation techniques: Teacher cognitions, observed classroom practices, and student perceptions. TESOL Quarterly, 48(1), 136–163. Retrieved from https://doi.org/10.1002/ tesq.99
Baymot, T.W. (2022). The Role of Phonology in Teaching Pronunciation: Teachers’ Perception, Practice and Challenges. Abyssinia Journal of Business and Sciences, 7(2),13-23. Retrieved from https://doi.org/10.20372/ajbs.2022.7.2.708
Burns, A. (2003). Clearly speaking: pronunciation in action for teachers. National Center for English Language Teaching and Research. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/282332684_Clearly_speaking-Pronunciation-action_for_teachers
Burri, M. (2021). “Teaching pronunciation is always on my mind”: A 5-year longitudinal study on a Japanese English teacher’s developing practices and cognition about pronunciation. JALT Journal, 43(2), 143–166. https:// doi.org/10.37546/JALTJJ43.2-1
Cakir, I. & Baytar, B. (2014). “Foreign language learners’ views on the importance of learning the target language pronunciation”. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1),99-110. Retrieved from http://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view
Chang, C.B. (2003). “High-Interest Loans”: The Phonology of English Loanword Adaptation In Burmese. AM thesis, Harvard University.
Coniam, D. (2002). Technology as an awareness-raising tool for sensitizing teachers to features of stress and rhythm in English. Language Awareness, 11 (1), 30-42. doi:10.1080/09658410208667044
Cook, V. (2016). Second Language Learning & Language Teaching (5th ed). Routledge. Retrieved from https://doi.org/10.4324/9781315883113
Couper, G. (2017). Teacher cognition of pronunciation teaching: Teachers’ concerns and issues. TESOL Quarterly, 51(4), 820–843. Retrieved from https://doi.org/10.1002/tesq.35
Dash, B.B. (2022). An Analysis of “Stress” in English Language: A Study of the Rules and Approaches. Electronic International Interdisciplinary Research Journal, 2(1), 121-130.
Dornyei, Z. (2009). Motivation in Second and Foreign Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Retrieved from https://doi.org/10.1017/ S026144480001315X
Foote, J. A., Holtby, A. K., & Derwing, T. M. (2011). Survey of the teaching of pronunciation in adult ESL programs in Canada, 2010. TESL Canada Journal, 29(1), 1–22. doi: https:// doi.org/10.18806/tesl.v29i1.1086
Foote, J. A., Trofimovich, P., Collins, L., & Soler-Urzúa, F. (2016). Pronunciation teaching practices in communicative second language classes. The Language Learning Journal, 44(2), 181–196. doi: 10.1080/09571736.2013.784345
Gilakjani, A.P. (2016). English Pronunciation Instruction: A Literature Review. International Journal of Research in English Education, 1(1), 1-6.
Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching (3rd ed.). Harlow, England: Pearson.
Henderson, A., Frost, D., Tergujeff, E., Kautzsch, A., Murphy, D., Kirkova-Naskova, A., Curnick, L. (2012). The English pronunciation teaching in Europe survey: Selected results. Research in Language, 10(1), 5–27. doi: https://doi.org/10.2478/v10015-011-0047-4
Hismanoglu, M., & Hismanoglu, S. (2010). Language teachers’ preferences of pronunciation teaching techniques: Traditional or modern? Procedia: Social and Behavioural Sciences, 2(2), 983–989. doi: https://doi. org/10.1016/j.sbspro.2010.03.138
Jarosz, A. (2019). English Pronunciation in L2 Instruction: The Case of Secondary School Learners. Springer Nature. Retrieved from https://link.springer.com/ book/ 10.1007/ 978-3-030-13892-9
Jenkins, J. (2002). A sociolinguistically based, empirically researched pronunciation syllabus for English as an international language. Applied Linguistics, 23(1), 83-103. doi:10.1093/applin/23.1.83
Kalaldeh, R. (2016). English Pronunciation Errors by Jordanian University Students. Arab World English Journal, 7(2), 394-416. doi:10.24093/awej/vol7no2.27
Kenworthy, J. (1987). Teaching English pronunciation (2nd ed.). London: Longman press.
Khan, T.A. (2019). A Descriptive Study: Factors Affecting the Pronunciation of English Language (L2). Journal of Communication and Cultural Trends, 1(2), 1-16. doi:10.32350/jcct.12.01
Krisdianata, Y.Y & Barli Bram, B. (2022). Word Stress Errors Made by English Education Master’s Program Students. Academic Journal Perspective: Language, Education and Literature, 10(1), 1-12. doi:10.33603/ perspective.v10i1.6763
Levis, J.M., & Zhou, Z. (2018). Accent (1st ed.). The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. 1-5. doi:10.1002/9781118784235.eelt0002
McDonough, J. & C. Shaw. (2003). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (2nd ed.). Oxford: Blackwell.
Morley, J. (1991). “The Pronunciation Component in Teaching English to Speakers of Other Languages”, TESOL Quarterly, 25(3), 481-520. doi: https://doi.org/10.2307/3586981
Ouanhlee, T. (2023). Effect on Non-Native English Speakers of Utilizing English for Business. International Business Research, 16(9), 16-35. doi:10.5539/ibr. v16n9p16
Ozerov, P. (2020). Information structure and intonational accent in Burmese. Linguistics of the Tibeto-Burman Area, 43(2). doi:10.1075/ltba.20009.oze
Pilus, Z. (2013). Exploring ESL Learners‟ Attitudes Towards English Accents. World Applied Science Journal, 21(21), 143-152. doi: 10.5829/idosi.wasj.2013.21.sltl.2148
Plansangket, C. (2016). Word stress errors of Graduate students in Thailand: A study of CEIC program (Unpublished Master's thesis). Thammasat University,Thailand. doi: 10.14457/TU.the.2016.1272
Prashant, P. D. (2018). Importance of pronunciation in English Language communication. Research Papers in Economics, 7(2), 15-20.
Qader, A., Ashraf, T.A., Monira, S., & Muhammad, A. (2024). Challenges of Pronunciation Practices in the ESL Curriculum within the CLT Framework in Bangladesh: A Systematic Review. World Journal of Education, 14(3), 137-147. doi:10.5430/wje.v14n3p137
Sahatsathatsana, S. (2017). Pronunciation Problems of Thai Students Learning English Phonetics: A Case Study at Kalasin University. Journal of Education, 11(4), 67-84.
Soontornwipat, S. (2023). The Recognition and Production of English Word Stress of Thai University Students. Asia Social Issues, 16(5), 1-12. doi: https://doi.org/10.48048/asi.2023.256125
Toçi, A. (2020). Problems with Pronunciation Among Students of English Language and Literature-Seeu. SEEU Review, 15(2), 113-125. doi:10.2478/seeur-2020- 0020
Wahid, R., & Sulong, S. (2013). The gap between research and practice in the teaching of English pronunciation: Insights from teachers’ beliefs and practices. World Applied Sciences Journal, 21, 133–142. doi:10.5829/idosi.wasj.2013.21.sltl.2147
Win, T. T. (1998). Burmese-English Accent: Description, Causes, and Consequences (Unpublished Doctoral dissertation). Northern Illinois University, USA.
World English Journal, 8(1), 208-219. Doi: 10.24093/awej/vol8no1.15
Zarifi, A., & Sayyadi, A. (2015). How English Suprasegmental Features of Pronunciation Are Viewed and Treated by Instructors in Iranian Private Language Centers. Theory and Practice in Language Studies, 5(6), 1166-1172. doi: http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0506.06
Zaw, P.P.M. (2022). An Analysis of Common Pronunciation Errors Made by Adult Burmese EFL Learners: A Study Taken at the Experts English Language Center in Yangon, Myanmar. Journal for Research Scholars and Professionals of English Language Teaching, 6(29), 1-14. doi: https://doi.org/10.54850/jrspelt.6.29.01
Zhang, F., & Yin, P. (2009). Asian Social Science A Study of Pronunciation Problem of English Learners in China. Asian Social Science, 5(6), 141-146. doi:10.5539/ass.v5n6p141
Zhang, Q.M. (2009). Affecting Factors of Native-Like Pronunciation: A Literature Review. Korea Education Research Institute, 27(2), 33-52.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
