กลยุทธ์และแนวทางการสอนเพื่อปรับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับนักศึกษาใหม่ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ หลักสูตรเตรียมวิศวกรรมศาสตร์
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดกลยุทธ์และแนวทางการสอนปรับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์แก่นักศึกษาใหม่ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ หลักสูตรเตรียมวิศวกรรมศาสตร์ ปีการศึกษา 2567 นอกจากการทบทวนวรรณกรรมแล้ว ในเชิงคุณภาพคณะผู้วิจัยอาศัย 1) การสัมภาษณ์เชิงลึกที่มีต่อ นศ. 3 ราย ผู้สอน 3 ราย 2) การสัมภาษณ์แบบกลุ่มที่มีต่อคณาจารย์ 1 กลุ่ม (3 ราย) นศ. 1 กลุ่ม (4 ราย) เพื่อการได้มาซึ่งข้อมูล ประเด็นปัญหาและข้อเสนอแนะก่อนนำเข้าสู่กระบวนการวิเคราะห์เชิงวินิจฉัย กลั่นกรองและกำหนดเป็นกลยุทธ์เชิงความตระหนัก 7 ประการ ซึ่งถือเป็นกลยุทธ์ต้นแบบให้ผู้เกี่ยวข้องใช้เป็นหลักทางการดำเนินการจากนั้นจึงเชื่อมโยงสู่การกำหนดแนวทางการสอนทั้งจากแนวทางเดิม แนวทางเฉพาะกิจและแนวทางที่ออกแบบใหม่ รวม 4 แนวทาง โดยเลือกใช้แนวทางที่ 2 คือ เรียน 4 วัน เวลา 18.00 - 20.00 น. ต่อเนื่อง 3 สัปดาห์ เพราะมีความสัมพันธ์กับทุกกลยุทธ์ฯ สะดวกต่อทุกฝ่ายและการแก้ปัญหาได้มากที่สุด ในเชิงปฏิบัติการมีกลุ่มตัวอย่าง 60 ราย เป็นกลุ่มนักศึกษาที่ได้คะแนนจากการวัดความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ “ก่อนการเรียน (Pre-test)” ต่ำกว่าร้อยละ 50 คือ มีคะแนนเฉลี่ยที่ 8.48 คะแนน และเมื่อเข้าสู่กระบวนการปรับพื้นฐานจนเสร็จสิ้นแล้ว จึงได้วัดความรู้ “หลังการเรียน (Post-test)” ปรากฏว่ากลุ่มตัวอย่างมีคะแนนเฉลี่ยที่ 12.75 คะแนน จากคะแนนเต็ม 30 คะแนน แสดงถึงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 12.859, p < 0.001) ส่วนผลการประเมินด้านความพึงพอใจที่กลุ่มตัวอย่างมีต่อการเรียนปรับพื้นฐานอยู่ในระดับ “มาก” โดยด้านบุคลิกภาพและความสามารถของผู้สอนได้รับความพึงพอใจ “มากที่สุด” รองลงมา คือ การนำไปใช้และแนวทางการสอน ส่วนที่ “ควรปรับปรุง” คือ ด้านช่วงเวลา เนื่องจากผู้เรียนรู้สึกเหนื่อยล้าจากการเรียนภาคปกติมาแล้ว ผลการวิจัยนี้สามารถใช้เป็นแบบแผนหรือแนวทางเพื่อการเพิ่มประสิทธิภาพและกำหนดทิศทางการปรับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับนักศึกษาใหม่ในหลักสูตรต่าง ๆ ได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์และเนื้อหาในเว็ปไซต์ของวารสาร (รวมถึง โดยไม่จำกัดเฉพาะ เนื้อหา รหัสคอมพิวเตอร์ งานศิลป์ ภาพถ่าย รูปภาพ โสตทัศนวัสดุ) เป็นกรรมสิทธิ์ของวารสารและผู้ได้รับการโอนสิทธิทุกราย
เอกสารอ้างอิง
Cheng, M., Barnes, G. P., Edwardas, C., Valyrakis, M., Corduneanu, R., & Koukou, M. (2023). Transition skills and Strategies: Transition models and how students experience change. Quality Assurance Agency for Higher Education. https://www.enhancementthemes.ac.uk/docs/ethemes/student-transitions/transition-models-and-how-students-experience-change.pdf
Jaiboon, D., & Srisuk, K. (2018). Construction of Mathematics Fundamental Knowledge Test of Vocational Education Level in B.E. 2556. CMU Journal of Education, 2(2), 47-57. [in Thai]
Koongaew, K., Kumyoung, A., & Inyai, C. (2024). The causal factors influencing the Mathematics Ordinary National Educational Test scores of Matthayomsueksa 3 in school under the Secondary Educational Service Area Office Loei Nong Bua Lam Phu. Journal of Srinakharinwirot Research and Development (Humanities and Social Sciences), 16(31), Article 272067. [in Thai]
Matichon Online. (2024, July 1). Big OVEC delighted with vocational education enrollment in 2024, over 380,000 students, confident in job placement. Matichon. https://www.matichon.co.th/education/news_4655864 [in Thai]
Mintan, A., & Chaipichit, D. (2020). Developing 6th grade students' mathematical problem solving skill basing on Polya concept of problem solving process together with STAD technique of cooperative learning management process. Journal of Modern Learning Development, 5(4), 145-158. [in Thai]
National Institute of Educational Testing Service. (2023). O-NET score reports 2019-2023. NIETS. https://www.niets.or.th/. [in Thai]
Nuangjamnong, C., Sopaauthsawaporn, P., & Thaneepearn, A. (2020). The 21st century learning skills framework and project based learning. Journal of Suvarnabhumi Institute of Technology, 6(1), 623-640. [in Thai]
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
Office of the Basic Education Commission. (2017). Indicators and core learning content for mathematics learning strand (Revised B.E. 2560) according to the basic education core curriculum B.E. 2551. http://academic.obec.go.th/images/document/1580786328_d_1.pdf. [in Thai]
Perry, C., & Allard, A. (2003). Making the connections: Transition experiences for first-year education students. Journal of Educational Enquiry, 4(2), 74-89.
Prescott, A., & Hellstén, M. (2005). Hanging together even with non-native speakers: The international student transition experience. In Internationalizing higher education, 75-95. Springer.
Thammabut, T., & Wonganu, P. (2024). The design of learning media to reduce cognitive load using the split-attention principle. Journal of Information and Learning, 35(2), 170-178. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jil/article/view/271465/184902 [in Thai]
Worapin, K. (2019). The study of obstacles in mathematics problem solving of lower secondary students. Technical Education Journal: King Mongkut's University of Technology North Bangkok, 10(3), 60-66. [in Thai]
Worapitaksanond, T., & Charoenratana, S. (2022). Impact of inequality on higher education admissions of Thai students. The Journal of Research and Academics, 5(6), 203-216. [in Thai]
