Guidelines for Developing and Enhancing Teacher Education Program Evaluation at the Doctoral Level through the Application of Multiple Intelligences Evaluation based on Tyler’s Rationale
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to propose guidelines for developing a model and enhancing the evaluation of doctoral teacher education programs by applying multiple intelligences assessment based on Tyler’s concept objective-centered curriculum evaluation framework with the theory of multiple intelligences. Tyler’sapproach emphasizes clearly defined educational objectives as the foundation for curriculum design and evaluation, while the multiple intelligences perspective highlights the diversity of learners’ abilities and learning expressions. The article presents key concepts related to curriculum evaluation, including the formulation of objectives, learning outcomes, learning experiences, and assessment processes aligned with expected learning behaviors. The integration of these two perspectives elevates curriculum evaluation from a traditional outcome-focused approach to a comprehensive and holistic assessment that captures learners’ knowledge, skills, cognitive processes, and professional attributes. The article argues that a systematic evaluation framework grounded in Tyler’s rationale, combined with the flexibility of multiple intelligences assessment, can effectively support the holistic development of doctoral students in teacher education. Moreover, such an integrated approach serves as a strategic mechanism for curriculum improvement, ensuring quality, relevance, and sustainability in response to lifelong learning and the challenges of 21st-century education
Article Details
References
จิตติมา สุขีรัตน์. (2564). การพัฒนาเมืองอัจฉริยะ: แนวคิดและนโยบายในประเทศไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิจารณ์ พานิช. (2563). การเรียนรู้เชิงลึกกับการศึกษายุคใหม่. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อสังคม.
วรากรณ์ สามโกเศศ. (2560). การพัฒนาทุนมนุษย์กับการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มติชน.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2562). แนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาในระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สกอ.
สมพร เทพสิทธิ์. (2562). การบริหารหลักสูตรและการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์โอเดียนสโตร์.
สมหวัง พิธิยานุวัฒน์. (2561). การประเมินทางการศึกษา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2562). แนวคิดการประเมินตามสภาพจริงในระดับอุดมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 47(1), 89–104.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2561). การประเมินเพื่อการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อุดมลักษณ์ นาคะโยธิน. (2560). การประเมินหลักสูตรกับการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์, 28(2), 45–60.
Armstrong, T. (2018). Multiple intelligences in the classroom (4th ed.). ASCD.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
Darling-Hammond, L. (2010). Evaluating teacher effectiveness: How teacher performance assessments can measure and improve teaching. Center for American Progress.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Basic Books.
Kohl, B., & Tyson, C. (2012). Teacher education and the struggle for social justice. Teachers College Press.
McMillan, J. H. (2017). Classroom assessment: Principles and practice for effective standards-based instruction (7th ed.). Pearson.
Messick, S. (1994). The interplay of evidence and consequences in the validation of performance assessments. Educational Researcher, 23(2), 13–23.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.
Patton, M. Q. (2008). Utilization-focused evaluation (4th ed.). Sage.
Shulman, L. S. (2005). Signature pedagogies in the professions. Daedalus, 134(3), 52–59.
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. Jossey-Bass.
Worthen, B. R., Sanders, J. R., & Fitzpatrick, J. L. (2011). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines (4th ed.). Pearson.
