From Worksheets to Exercises: Elevating Guidance Activities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Guidance teachers use worksheets as the primary tool in guidance activities, which focus on providing information and creating new experiences but stop merely at activity completion without creating opportunities for students to practice various skills and apply them to real life, thus not aligning with 21st-century learning. This article proposes a transition to using exercises with a three-part structure: knowledge provision, skill practice to proficiency, and assessment, which provide opportunities for students to practice analysis, decision-making, and application until they achieve mastery.
Exercises are more effective in developing life skills and can transfer learning to new situations better than worksheets. Guidance teachers should implement them across all five guidance services to transform guidance activities from information reception to real life skill development. The article proposes a three-phase implementation process: 1) preparation and inspiration creation, 2) practice in simulated situations, and 3) validation and transfer to real life, along with concrete design approaches, pilot testing, and assessment methods to enable guidance teachers to enhance the quality of guidance effectively.
Article Details
References
เจษฎา บุญมาโฮม. (2568ก). กิจกรรมแนะแนวนอกชั้นเรียน: กลไกและเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาผู้เรียนแบบองค์รวมในศตวรรษที่ 21. วารสารครุพัฒนาปริทรรศน์, 2(2), 19-34.
เจษฎา บุญมาโฮม. (2568ข). แบบฝึกทักษะ: การยืนยันคุณค่าใหม่ในยุคการศึกษาไทยเปลี่ยนผ่าน. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 6(2), 12-26.
ฉลวย ปานเมือง ไกรเดช ไกรสกุล และปรีชา สามัคคี. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมแนะแนวที่เน้นสื่อประสมเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 19 จังหวัดนครศรีรธรรมราช. วารนาคบุตรปริทรรศน์, 6(2), 14-26.
ชุติมา สุรเศรษฐ. (2567). เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการแนะแนวในโรงเรียน. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นักรบ หมี้แสน สุธีรา นิมิตรนิวัฒน์ และศศิธร อนันตโสภณ. (2567). การแนะแนว: ศาสตร์เพื่อการพัฒนาช่วยเหลือผู้เรียน. วารสารวิชาการโรงเรียนนายเรือด้านสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และศึกษาศาสตร์, 11(1), 35-46.
วิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2560). บทสะท้อนแนวคิดว่าด้วยชุดการสอน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และชุดการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 356-369.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives.
Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51(5), 267–272.
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (2003). Learning to work creatively with knowledge. In E. De Corte, L. Verschaffel, N. Entwistle, & J. van Merriënboer (Eds.), Powerful learning environments: Unravelling basic components and dimensions (pp. 55-68). Pergamon.
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning (4th ed.). John Wiley & Sons.
Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) professional manual. Psychological Assessment Resources.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2009). The systematic design of instruction (7th ed.). Pearson.
Ericsson, A., & Pool, R. (2016). Peak: Secrets from the new science of expertise. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt.
Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social Skills Rating System: Manual. American Guidance Service.
Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and managing your school guidance and counseling program. (5th ed.). American Counseling Association.
Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.). Psychological Assessment Resources.
Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson FT Press.
Lapan, R. T., Whitcomb, S. A., & Aleman, N. M. (2012). Connecticut professional school counselors: College and career counseling services and smaller ratios benefit students. Professional School Counseling, 16(2), 117-124.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Partnership for 21st Century Skills. (2019). Framework for 21st century learning. Battelle for Kids.
Perkins, D. N., & Salomon, G. (1992). Transfer of learning. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education (2nd ed., pp. 6452-6457). Pergamon Press.
Potter, W. J. (2016). Media Literacy (8th ed.). SAGE Publications.
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and development (2nd ed., pp. 197-261). Jossey-Bass.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.
Wineburg, S., & McGrew, S. (2019). Lateral reading and the nature of expertise: Reading less and learning more when evaluating digital information. Teachers College Record, 121, 1–40.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.
