A Study of Mathematics Learning Achievement and Attitudes on Addition, Subtraction, Multiplication, and Division of Fractions for Grade 7 Students using Team Game Tournament (TGT) Technique
DOI:
https://doi.org/10.14456/jasrru.2024.12Keywords:
Learning Achievement, Attitude, TGT TechniqueAbstract
Learning management that focuses on students memorizing the content makes students not interested in learning, resulting in mathematics achievement not being in line with the school's standards because students are not involved and lack motivation. In learning, one widely known method that stimulates and promotes student participation is learning management using TGT techniques. The objectives of this research were to 1) compare the mathematics learning achievement on addition, subtraction, multiplication, and division of fractions for grade 7 students before and after using TGT technique 2) develop the efficiency of the learning plan using TGT technique on addition, subtraction, multiplication, and division of fractions for grade 7 students to meet the criteria 70/70,and 3) study the attitude towards mathematics learning for grade 7 students on addition, subtraction, multiplication, and division of fractions using TGT technique. The sample group used in the research was grade 7 students at Lao Klang Witthayakhom School, Khong Chai District, Kalasin Province, the first semester of the academic year 2023, with a total of 25 students using simple random sampling. The instruments used in the research were 1) the mathematics learning achievement, 2) learning plans, and 3) the attitude test. Statistics used in data analysis were mean, standard deviation, percentage, hypothesis testing using statistics (t-test).
The results of the research found that 1) mathematics learning achievement on addition, subtraction, multiplication, and division of fractions for grade 7 students after using TGT technique is higher than before using TGT technique with statistical significant at the level of .05, 2 ) the efficiency of the learning plan using TGT technique on addition, subtraction, multiplication, and division of fractions for grade 7 students has an efficiency of 83.53/71.60 to meet the efficiency criterion of 70/70, and 3) students who received learning about addition, subtraction, multiplication, and division of fractions using TGT technique for grade 7 students had a high attitude towards mathematics learning with an attitude mean value of 4.40.
Downloads
References
กระทรงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
คันธณัช พลวงค์, ปวีณา ขันธ์ศิลา และ ประภาพร หนองหารพิทักษ์. (2566). ผลของการเรียนรู้แบบร่วมมือต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง เลขยกกำลัง โดยใช้เทคนิค TGT. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และนวัตกรรม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์. 2(1) : 14–25.
เฉลิม เพิ่มนาม. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการเขียนสะกดคำและทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับแบบฝึก. ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชุติมา เจตอธิการ. (2565). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พรรณิภา อนันทสุข และ พรรณราย เทียมทัน. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคทีจีทีร่วมกับแอปพลิเคชันเพื่อการศึกษาที่มีต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. Silpakorn Educational Research Journal. 15(1) : 231–245.
มนธิรา นรินทร์รัมย์ และนิเวศน์ คำรัตน์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคทีมแข่งขันร่วมกับผังมโนทัศน์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4: ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคทีมแข่งขันร่วมกับผังมโนทัศน์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. SOCIAL SCIENCES RESEARCH AND ACADEMIC JOURNAL. 17(3) : 201–214.
รวีพร ช้างอินทร์, สุกัลยา สุเฌอ และสิราวรรณ จรัสรวีวัฒน์. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัยร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT เรื่อง มาตราตัวสะกด ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. Journal of Educational Review Faculty of Education in MCU. 9(3) : 132–145.
ศิริพร พุ่มพวง และนันทพร ชื่นสุพันธรัตน์. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์และความคงทนในการเรียนรู้ เรื่อง อสมการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา. 5(2) : 1-11.
สารสิน เล็กเจริญ. (2554). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค TGT กับการสอนแบบปกติ. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุพิชญา สาขะจันทร์, มะลิวัลย์ ภัทรชาลีกุล และนิภาพร ชุติมันต์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับสื่อ eDLTVเพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่องทศนิยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. Journal of Education Rajabhat Maha Sarakham University. 19(3) : 157–166.
อดิวัฒน์ เรือนรื่น. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เรื่อง จำนวนเต็ม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหนองเค็ด โดยใช้วิธีการสอนแบบ TGT. วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อัจฉราพรรณ พลเยี่ยมแสน. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องการคูณ ด้วยเทคนิคการคูณแบบอินเดียโดยใช้ตารางร่วมกับเทคนิค Team Games Tournament (TGT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนตรัง. ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
อําภา บริบูรณ์. (2561). การพัฒนาชุดการสอนคณิตศาสตร์ โดยการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) และทีมแข่งขัน (TGT) ที่เสริมสร้างทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เจตคติ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร. 3(5) : 107–131.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2024 Journal of Academic Surindra Rajabhat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.