การศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู

Panat Chueprasertsak

Authors

Panat Chueprasertsak Payap University

Keywords:

Flipped Classroom , Academic Achievement, Psychology for Teachers Course

Abstract

This research aimed to compare students' learning achievement before and after the implementation of the flipped classroom approach in the course Psychology for Teachers. The study employed a quasi-experimental design with a one-group pretest–posttest design. The sample consisted of 21 second-year students in the Psychology and Guidance program, Bachelor of Education curriculum, Faculty of Education, Pibulsongkram Rajabhat University, who were enrolled in the Psychology for Teachers course in the first semester of the 2024 academic year, selected through purposive sampling. The research instruments comprised a student general information questionnaire, lesson plans for the Psychology for Teachers course with a content validity index of 0.80, and an achievement test for the Psychology for Teachers course consisting of 24 four-choice multiple-choice items with a reliability coefficient of 0.88. The statistics used for data analysis included frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, and the Wilcoxon signed-rank test.

The results revealed that students' mean learning achievement scores after instruction (M = 20.52, S.D. = 2.32) were significantly higher than before instruction (M = 17.38, S.D. = 4.58) at the .05 level of statistical significance (Z = −2.90, p = .004), with an effect size of 0.63, which is considered relatively large.

Downloads

Download data is not yet available.

References

จิรัชยา เจียวกีก (2566). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถการเรียนรู้แบบนำตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาการจัดการสุขภาวะชุมชน สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาพัฒนาสังคม. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 46(4), 1 - 13. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/259405/178434

จำเริญ เขื่อนแก้ว (2560). ความพึงพอใจต่อการใช้สื่อสารสนเทศในการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทิร์น, 11(4), 293 - 303. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/FEU/article/view/101479/84908

พระมหาตุ๋ย ขนฺติธมฺโม (คำหน่อ) และพระสมุห์พุฒิพงษ์ พุทฺธิวํโส (กล่ำทวี) (2564). บทบาทครูในศตวรรษที่ 21 “ครูผู้สร้างคน”. วารสารภาวนาสารปริทัศน์, 1(3), 13 - 26. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/WJR/article/download/254577/169729/929841

วีระยุทธ พรพจน์ธนมาศ (2565). การศึกษาเปรียบเทียบการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของเครื่องมือวิจัยด้วยเทคนิค IOC, CVR และ CVI. วารสารรังสิตสารสนเทศ, 28(1), 169 - 192. https://rilj.rsu.ac.th/download/article/281

ศิริพล แสนบุญส่ง (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคอมพิวเตอร์สำหรับครูของนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(พิเศษ), 133 - 146. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JournalGradVRU/article/view/116515/89651

Al-Zoubi, S. M. & Bani Younes, M. A. (2015). Low Academic Achievement: Causes and Results. Theory and Practice in Language Studies, 5(11), 2262 – 2268. https://www.academypublication.com/issues2/tpls/vol05/11/09.pdf

Baig, M.I. & Yadegaridehkordi, E. (2023). Flipped Classroom in Higher Education: A Systematic Literature Review and Research Challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 1 - 26. https://link.springer.com/article/10.1186/s41239-023-00430-5

Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk, & Chen, N.-S. (2014). Is FLIP Enough? Or Should We Use The FLIPPED Model Instead?. Computers & Education, 79, 16 - 27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.004

Haidov, R. & Bensen, H. (2021). Flipped Learning in Education: A Content Analysis. Sustainable Multilingualism, 18(1), 111 – 139. https://doi.org/10.2478/sm-2021-0006

Halasa, S., Abusalim, N., Rayyan, M., Constantino, R. E., Nassar, O., Amre, H., Sharab, M., & Qadri, I. (2020). Comparing Student Achievement in Traditional Learning with A Combination of Blended and Flipped Learning. Nursing Open, 7(4), 1129 - 1138. https://doi.org/10.1002/nop2.492

Hussey, H. D., Richmond, A. S., & Fleck, B. (2015). A Primer for Creating a Flipped Psychology Course. Psychology Learning & Teaching, 14(2), 169 - 185. https://doi.org/10.1177/1475725715592830

Keefe, J. W. (2007). What is Personalization? Phi Delta Kappan, 89(3), 217 - 223. https://eric.ed.gov/?id=EJ779230

Isaias, P., McKimmie, B. M., Bakharia, A., Zornig, J., & Morris, A. (2017). How to Flip A Classroom and Improve Student Learning and Engagement: The Case of PSYC1030. In 14th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, (pp. 60 – 69). Vilamoura: Portugal.

McLaughlin, J. E., Roth, M. T., Glatt, D. M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C. A., Griffin, L. M., Esserman, D. A., & Mumper, R. J. (2014). The Flipped Classroom: A Course Redesign to Foster Learning and Engagement in A Health Professions School. Acad Med, 89(2), 236 - 243. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000086

Nwosisi, C., Ferreira, A., Rosenberg, W., & Walsh, K. (2016). A Study of The Flipped Classroom and Its Effectiveness in Flipping Thirty Percent of the Course Content. International Journal of Information and Education Technology, 6, 348 - 351. https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.712

Patrick, H., Anderman, L. H., Bruening, P. S., & Duffin, L. C. (2011). The Role of Educational Psychology in Teacher Education: Three Challenges for Educational Psychologists. Educational Psychologist, 46(2), 71 - 83. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.538648

Robertson, W. H. (2022). The Constructivist Flipped Classroom. Journal of College Science Teaching, 52(2), 17 – 22. https://doi.org/10.1080/0047231X.2022.12290644

Yilmaz, R. (2017). Exploring The Role of E - Learning Readiness on Student Satisfaction and Motivation in Flipped Classroom. Computers in Human Behavior, 70, 251 - 260. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.085

Zainuddin, Z. & Halili, S. H. (2016). Flipped Classroom Research and Trends from Different Fields of Study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313 - 340. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i3.2274