การศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู

พณัฐ  เชื้อประเสริฐศักดิ์

ผู้แต่ง

พณัฐ เชื้อประเสริฐศักดิ์ มหาวิทยาลัยพายัพ

คำสำคัญ:

ห้องเรียนกลับด้าน , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, จิตวิทยาสำหรับครู

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านในรายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู เป็นการวิจัยกึ่งทดลองตามแบบแผนการวิจัยแบบกลุ่มเดียว วัดผลก่อนและหลัง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาจิตวิทยาและการแนะแนว หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 21 คน ได้มาด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามข้อมูลทั่วไปของนักศึกษา แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู ซึ่งมีค่าความตรงเชิงเนื้อหา เท่ากับ 0.80 และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาจิตวิทยาสำหรับครู ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 24 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.88 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบวิลคอกซัน

ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษามีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยหลังเรียน (M = 20.52, S.D. = 2.32) สูงกว่าก่อนเรียน (M = 17.38, S.D. = 4.58) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (Z = −2.90, p = .004) โดยมีขนาดผลกระทบเท่ากับ 0.63 ซึ่งจัดอยู่ในระดับค่อนข้างสูง

Downloads

Download data is not yet available.

เอกสารอ้างอิง

จิรัชยา เจียวกีก (2566). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมความสามารถการเรียนรู้แบบนำตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาการจัดการสุขภาวะชุมชน สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาพัฒนาสังคม. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 46(4), 1 - 13. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/259405/178434

จำเริญ เขื่อนแก้ว (2560). ความพึงพอใจต่อการใช้สื่อสารสนเทศในการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทิร์น, 11(4), 293 - 303. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/FEU/article/view/101479/84908

พระมหาตุ๋ย ขนฺติธมฺโม (คำหน่อ) และพระสมุห์พุฒิพงษ์ พุทฺธิวํโส (กล่ำทวี) (2564). บทบาทครูในศตวรรษที่ 21 “ครูผู้สร้างคน”. วารสารภาวนาสารปริทัศน์, 1(3), 13 - 26. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/WJR/article/download/254577/169729/929841

วีระยุทธ พรพจน์ธนมาศ (2565). การศึกษาเปรียบเทียบการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของเครื่องมือวิจัยด้วยเทคนิค IOC, CVR และ CVI. วารสารรังสิตสารสนเทศ, 28(1), 169 - 192. https://rilj.rsu.ac.th/download/article/281

ศิริพล แสนบุญส่ง (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคอมพิวเตอร์สำหรับครูของนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(พิเศษ), 133 - 146. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JournalGradVRU/article/view/116515/89651

Al-Zoubi, S. M. & Bani Younes, M. A. (2015). Low Academic Achievement: Causes and Results. Theory and Practice in Language Studies, 5(11), 2262 – 2268. https://www.academypublication.com/issues2/tpls/vol05/11/09.pdf

Baig, M.I. & Yadegaridehkordi, E. (2023). Flipped Classroom in Higher Education: A Systematic Literature Review and Research Challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 1 - 26. https://link.springer.com/article/10.1186/s41239-023-00430-5

Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk, & Chen, N.-S. (2014). Is FLIP Enough? Or Should We Use The FLIPPED Model Instead?. Computers & Education, 79, 16 - 27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.004

Haidov, R. & Bensen, H. (2021). Flipped Learning in Education: A Content Analysis. Sustainable Multilingualism, 18(1), 111 – 139. https://doi.org/10.2478/sm-2021-0006

Halasa, S., Abusalim, N., Rayyan, M., Constantino, R. E., Nassar, O., Amre, H., Sharab, M., & Qadri, I. (2020). Comparing Student Achievement in Traditional Learning with A Combination of Blended and Flipped Learning. Nursing Open, 7(4), 1129 - 1138. https://doi.org/10.1002/nop2.492

Hussey, H. D., Richmond, A. S., & Fleck, B. (2015). A Primer for Creating a Flipped Psychology Course. Psychology Learning & Teaching, 14(2), 169 - 185. https://doi.org/10.1177/1475725715592830

Keefe, J. W. (2007). What is Personalization? Phi Delta Kappan, 89(3), 217 - 223. https://eric.ed.gov/?id=EJ779230

Isaias, P., McKimmie, B. M., Bakharia, A., Zornig, J., & Morris, A. (2017). How to Flip A Classroom and Improve Student Learning and Engagement: The Case of PSYC1030. In 14th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, (pp. 60 – 69). Vilamoura: Portugal.

McLaughlin, J. E., Roth, M. T., Glatt, D. M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C. A., Griffin, L. M., Esserman, D. A., & Mumper, R. J. (2014). The Flipped Classroom: A Course Redesign to Foster Learning and Engagement in A Health Professions School. Acad Med, 89(2), 236 - 243. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000086

Nwosisi, C., Ferreira, A., Rosenberg, W., & Walsh, K. (2016). A Study of The Flipped Classroom and Its Effectiveness in Flipping Thirty Percent of the Course Content. International Journal of Information and Education Technology, 6, 348 - 351. https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.712

Patrick, H., Anderman, L. H., Bruening, P. S., & Duffin, L. C. (2011). The Role of Educational Psychology in Teacher Education: Three Challenges for Educational Psychologists. Educational Psychologist, 46(2), 71 - 83. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.538648

Robertson, W. H. (2022). The Constructivist Flipped Classroom. Journal of College Science Teaching, 52(2), 17 – 22. https://doi.org/10.1080/0047231X.2022.12290644

Yilmaz, R. (2017). Exploring The Role of E - Learning Readiness on Student Satisfaction and Motivation in Flipped Classroom. Computers in Human Behavior, 70, 251 - 260. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.085

Zainuddin, Z. & Halili, S. H. (2016). Flipped Classroom Research and Trends from Different Fields of Study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313 - 340. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i3.2274